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教師:減負首先要提高興趣、增加效率

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2019-06-17 09:25     來源:
        

蚌埠新聞網記者 陳春怡

中小學生學業負擔過重一直是社會關注的熱點問題,各種“減負令”也相繼出臺。去年年底,教育部等九個部門聯合印發《關于印發中小學生減負措施的通知》,從規范學校辦學行為、嚴格校外培訓機構管理、家庭要履行教育監護責任、強化政府管理監督等方面提出30條具體要求,讓中小學生減負有據可依,也被稱為“史上最嚴減負30條”。

下課早了、作業少了,考試也不排名了,然而,學生的學業負擔真正減下來了嗎?為何家長們依舊喊累?減負究竟應該減些什么?記者采訪了部分家長、老師以及“過來人”,請他們從各自的角度談談對減負的看法。

“過來人”:提高課堂效率才能減少課下負擔

“如果課堂效率足夠高,課下也能夠自行消化這些知識點,舉一反三,沒有必要搞‘題海戰術’,更沒有必要去上輔導班。”交談伊始,北京大學法律專業碩士研究生劉佳匯首先表明立場。

劉佳匯畢業于蚌埠三中,成績優異。作為“過來人”兼學霸,她告訴記者,雖然沒有做過詳細統計,但在中學階段,班級里一半以上的同學通過參加各種課外輔導班來提高成績,小部分同學甚至是“全科輔導”,從周一到周日,六門課被安排得滿滿當當。在她看來,很多同學補習的出發點就有偏差,可能只是短期內成績下降,卻被同學和家長過度解讀,最終因焦慮而去補習。

“有的同學容易不安,一次考試沒有考好,名次掉了一些,急匆匆就去找人補習。成績在一個合理的范圍內波動是很自然的事情,但在高三那種高壓氣氛下,問題很容易被放大,大家也很難保持冷靜。”劉佳匯舉例說,有的同學課堂上也在趕作業,不過是在完成課外輔導班布置的作業,自己弄得很累不說,還影響了課堂效率。”

“老師布置的作業基本上是合理的,如果上課能夠跟著老師的節奏走,課后按照要求認真復習,學習效率提高了,負擔就不會太重。”采訪中,劉佳匯幾次提到“課堂效率”,她認為,課堂效率最為重要,認真聽課、不會的問題能夠第一時間請教老師、勤于思考,養成良好的學習習慣,才是成績提高的關鍵。劉佳匯并不贊成熬夜學習,也不打“題海戰術”,她更喜歡整理筆記,仔細梳理出知識點,“向課堂要效率”是她取得優異成績的制勝法寶。

反對派:逆水行舟,不進則退

有人說,“減負令”效果往往不大好,一些學生、家長不買賬,根本原因在于考試制度沒有發生根本性變化。

大約距離暑假還有一月的時候,嚴女士就開始為女兒如何選擇培訓班而忙碌起來。“開學上三年級,英語是一門主課了,以往那樣隨隨便便地學肯定是不行了,要提前預習;三年級是數學的分水嶺,提前給她報個‘趣味數學’,為以后打基礎;作文以前不要求字數,等于是造句,馬上突然跳到小作文,怕她不適應,我還想報個閱讀與寫作……”嚴女士的話讓人聽上去頗有些頭疼,粗略算了一下,“已報”和“打算報”的文化課輔導班、藝術班加在一起,至少有5個班在不遠處等著這個孩子,看來這個暑假她注定不太輕松。

嚴女士的女兒就讀于我市一所知名民辦學校,盡管該校以“抓得緊”著稱,她對于女兒學習依然不敢有絲毫懈怠,甚至認為班級學習氣氛過于寬松。“回家后作業一會兒就寫完了,如果不是我們給她找點題目做,她一直玩到上床睡覺,沒有幾個小孩會自覺去學習。”嚴女士說,班上絕大部分學生都有課外輔導,或是文化課或是藝術班或是兼而有之,她自然也不能放松,“逆水行舟,不進則退。你原地踏步,別人就會迎頭趕上。”

“學這么多,孩子不累嗎?她愿意嗎?”對于記者的問題,嚴女士的觀點非常鮮明,“現在不努力,將來就上不了好高中,上不了好高中就考不上好大學,考不上好大學,以后找工作都成問題。”她說,雖說高考不再是唯一的出路,但現代社會用工制度仍是唯學歷論占主導,“不管哪個單位招聘,總是把學歷擺在第一條,本科以上、碩士以上,985/211優先,國有企事業單位更是如此。”

贊成派:沒有哪一項作業,能夠適合每一個孩子

雖然質疑減負的聲音不小,但贊成派也有。

一位家長向記者吐槽,幾年前,自己曾遇見的最夸張的家庭作業是在三天假期內完成近三十頁的課時練習,另外還有大量的抄寫、訂正、聽寫等常規作業,“完全沒有必要布置過多的家庭作業,同類型的題目學生會做就可以,不用通過重復機械的作業占據孩子們玩耍、思考的時間。”她回憶說,那個假期,孩子整天坐在書桌前,不停地寫作業,一次也沒有出去玩,最后勉強完成作業,“聽說因為之前的一次測驗,班上沒考好,老師著急。但布置那么多作業,孩子們能記得多少呢?”

持同樣觀點的還有市民張肖含。每年寒暑假,市民張肖含都會帶著兒子去做公益,但凡朋友圈發起登山、踏青等戶外活動,他也都會盡量拽上兒子參加。張肖含的兒子上小學四年級,不久前剛被評為市級“新時代好少年”,是同學和老師眼中德智體全面發展的好學生。張肖含認為,如果孩子每天晚上作業做到深夜,早上六七點鐘又要起床忙碌新的一天的學習任務,沒有足夠的睡眠時間,第二天上課精力肯定要大打折扣,實屬得不償失。

“適當地抄寫生字、生詞、數字能加深印象,如果只是簡單重復機械勞動,就完全沒有必要,不符合小學生思維活躍的特點。長期下來,學生就失去了思考問題的能力,就失去了創造力,也失去了學習中探究未知領域的動力。”張肖含本身就是一名教育工作者,他認為,“減負”不僅有利于孩子成長,也有助于老師將更多精力放在課堂教學上,追求更有精度、有深度的教育方式,“畢竟,沒有家庭作業的輔助,老師的壓力其實會增大,必然倒逼老師更好地設計課堂教學。”

“說得通俗些,誰有病誰吃藥。沒有哪一項作業,能夠適合班上的每一個孩子。”張肖含同時認為,取消家庭作業,學生的負擔能夠得到一定程度的緩解,“課外作業是課堂教學的重要補充,但不是簡單的延伸。當然,如果作業減少后,結果孩子們把時間都用在電子游戲上或者直接把孩子們推向了輔導班,就違背了減負的本意。”

教師:減負首先要提高興趣、增加效率

對于減負“減不下來”的現象,蚌埠一中班主任教師、蚌埠市“五一”勞動獎章獲得者李靜認為,“這就是劇場效應,人們在劇場中看戲,一部分人為了看得更清楚選擇站起來,導致其他人不得不跟著站起來觀看,但最終的觀看效果卻和最初時一樣。”

李靜老師認為,如果學習內容減少了,但是考試難度并沒有變化,那么考試和學業水平就會出現差距。如果減負給孩子留出了空余時間,這個時間就會被課外培訓班所占據,家長之間的跟風心理又會擴大補習的范圍,最終減負就會陷入“越減越重”的怪圈。

目前,學生的負擔主要來自于兩個方面,第一個是課上的學習,第二個方面課下的作業。課上的學習,如何把孩子教得明白,教得輕松,孩子們能夠學通學明白,這是每個老師要研究的課題。至于課下的作業,無論作業來自學校老師或是輔導班,大家都希望學生都能夠進步,所以在布置作業的時候,就會以實力相對薄弱的學生的水平去做尺度,造成作業針對性不強。作業針對性不強,導致作業量增多,這是惡性循環。

“想要擁有一個好的未來,努力是一定要的,但是減負肯定不是讓孩子不學習。更應該給學生提供一個好的學習環境,給孩子一個實踐性更強的學習方法。”李靜老師說,如果一個人有著非常飽滿的精神狀態投入的時候,他覺得這個是人生當中的樂趣,很有興趣地去完成一件事情,負擔就不再成為負擔。但現實往往是,學生在完成學業目標的過程中逐漸失去了興趣和動力,不愿意去做,甚至出現厭學等負面情緒。雖說“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,但沒有方法的勤奮可能只是徒勞。李靜老師認為,減負不是簡單地減作業,減負的實質是提質增效,是為社會培養合格的人才。

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